Strategi Belajar Concept
Mapping (Peta Konsep)
Penggunaan
pengorganisasi awal (advance organizer)
merupakan suatu alat pengajaran yang direkomendasikan oleh Ausabel dalam Nur (Trianto,
2007:157), untuk mengaitkan bahan-bahan pelajaran baru dengan pengetahuan awal.
Pengetahuan awal menurut ausabel adalah menggarisbawahi ide-ide utama dalam
suatu situasi pembelajaran yang baru dan mengkaitkan ide-ide baru dan
mengkaitkannya dengan pengetahuan yang ada pada pembelajar.
Pemetaaan konsep
menurut Martin (Trianto, 2007:157), merupakan inovasi baru yang penting untuk
membantu anak menghasilkan pembelajaran bermakna dalam kelas. Peta konsep
menyediakan bantuan visual konkret untuk membantu mengorganisasikan informasi
sebelum informasi tersebut dipelajari. Para guru yang telah menggunakan peta
konsep menemukan bahwa peta konsep memberi mereka basis logis untuk memutuskan
ide-ide utama apa yang akan dimasukkan atau dihapus dari rencana-rencanapengajaran
mereka. Seperti halnya yang diungkapkan oleh Suprijono (2009:106), metode
pembelajaran peta konsep adalah cara lain untuk menguatkan pengetahuan dan
pemahaman peserta didik terhadap bahan-bahan yang telah dibacanya.
Peta konsep membantu guru
memahami macam-macam konsep yang ditanamkan pada topik yang lebih besar yang
diajarkan. Pemahaman ini akan memperbaikai perencanaan atau intruksi guru.
Pemetaan yang jelas dapat membantu menghindari miskonsepsi yang dibentuk siswa.
Tanpa peta konsep guru memilih untuk mengajar apa yang diingat atau disukai.
1)
Pengertian konsep
Konsep atau pengertian
merupakan kondisi utama yang diperlukan untuk menguasai kemahiran diskriminasi
dan proses kognitif fundamental sebelumnya berdasarkan kesamaan ciri-ciri dari
sekumpulan stimulus dan objek-objeknya (Damarah & Zain dalam Trianto,
2007:158)
Rosser dalam Dahar (Mukodi
dkk (2013:119)), mendefinisikan kata konsep sebagai suatu abstraksi yang
mewakili suatu kelas obyek-obyek, kejadian-kejadian kegiatan atau hubungan-hubungan,
yang mewakili atribut-atribut. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia,
konsep didefinisikan sebagai gambaran mental suatu obyek, proses atau apapun
yang berada diluar bahasa yang dulu
digunakan oleh akal budi untuk memahami masalah lainnya.
Dari definisi-definisi
tersebut, konsep dapat diartikan sebagai maksud dari suatu obyek atau kejadian
yang digunakan untuk mempermudah memahami masalah dari karakteristik suatu
obyek, kejadian, atau fenomena tertentu.
2)
Pengertian Peta Konsep
Novak ( Adib, 2010)
mendefinisikan peta konsep (concept
mapping) adalah suatu gambaran skematis untuk mempresentasikan suatu
rangkaian konsep dan kaitan antar konsep yang ada. Adapun definisi lain, peta
konsep adalah ilustrasi grafis konkret yang mengindikasikan bagaimana sebuah
konsep tunggal dihubungkan kekonsep-konsep lain pada kategori yang sama (Martin
dalam Trianto, 2007:159). Untuk lebih manambah pemahaman terhadap peta konsep,
Dahar (1989) yang dikutip oleh Eman (2003), mengemukakan ciri-ciri peta konsep sebagai
berikut:
1)
Peta konsep atau pemetaan konsep adalah suatu cara
untuk memperlihatkan kosep-konsep dan proposisi-proposisisuatu bidang studi,
apakah itu fisika, kimia, biologi, matematika. Dengan menggunakan peta konsep,
siswa dapat melihat bidang studi itu lebih jelas dan mempelajari bidang studi
itu lebih bermakna.
2)
Suatu peta konsep merupakan gambar dua dimensi dari
suatu bidang studi, atau suatu bagian dari bidang studi. Ciri inilah yang dapat
memperlihatkan hubungan-hubungan proporsional antara konsep-konsep.
3)
Tidak semua konsep mempunyai bobot yang sama. Ini
berarti ada konsep yang lebih inklusif daripada konsep-konsep yang lain.
4)
Bila dua atau lebih konsep digambarkan dibawah suatu
konsep yang lebih inklusif, terbentuklah suatu hierarki pada peta konsep
tersebut.
Berdasarkan
ciri tersebut diatas, peta konsep membuat informasi abstrak menjadi konkret dan
sangat bermanfaat meningkatkan ingatan suatu konsep pembelajaran, dan
menunjukkan pada siswa bahwa pemikiran itu mempunyai bentuk (Trianto,
2007:159).
Pembuatan peta konsep
dilakukan dengan membuat suatu sajian visual atau suatu diagram tentang
bagaimana ide-ide penting atau suatu topik tertentu dihubungkan satu sama lain.
Arends ( Trianto, 2007:160), memberikan langkah-langkah dalam membuat peta
konsep sebagai berikut:
a.
Langkah 1 : mengidentifikasi
ide pokok atau prinsip yang melingkupi sejumlah konsep.
b.
Langkah 2 :
mengidentifikasi ide-ide atau konsep sekunder yang menunjang ide utama.
c.
Langkah 3 :
tempatkan ide-ide utama ditengah atau di puncak peta tersebut.
d.
Langkah 4 :
kelompokkan ide-ide skunder di sekeliling ide utama yang secara visual
menunjukkan hubungan ide-ide tersebut dengan ide utama.
Berdasarkan pendapat
diatas, dapatlah dikemukakan dalam membuat peta konsep adalah sebagai berikut:
1) memilih bahan bacaan, 2) menentukan konsep-konsep yang relevan, 3)
mengurutkan konsep-konsep dari yang inklusif ke yang kurang inklusif, 4)
menyusun konsep-konsep tersebut dalam suatu bagan.
Adapun manfaat membuat
peta konsep dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
1)
Menyelidiki apa yang telah diketahui oleh siswa
2)
Dapat mempelajari cara belajar siswa
3)
Dapat mengungkapkan konsep yang salah dari siswa
4)
Sebagai alat maupun bahan evaluasi.
Dalam penelitian ini
disajikan cara untuk mengajarkan materi pembelajaran dengan peta konsep, yaitu:
1)
Guru menerangkan suatu bahan dengan menggunakan peta konsep
2)
Siswa yang membuat peta konsep dan guru membantu. Dalam
cara ini siswa yang harus aktif dalam belajar peta konsep.
Berdasarkan uraian yang telah
dipaparakan peneliti mencoba mengembangkan perangkat pembelajaran yang kedua yang akan diterapkan dalam penelitian ini,
dengan proses pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
1)
Guru menyiapkan potongan kartu-kartu yang bertuliskan
konsep-konsep utama
2)
Siswa dibentuk
beberapa kelompok, kemudian guru membagi potongan-potongan kartu kepada siswa
3)
Masing-masing siswa dalam kelompok diminta untuk
membuat peta konsep dari materi yang sudah ditentukan
4)
Diharapkan siswa untuk menjelaskan peta konsep yang
telah dibuatnya dan setelah itu
dikumpulkan
5)
Guru mnanggapi dan memberikan perbaikan jika siswa
terjadi kekeliruan dalam menghubungkan antar konsep dalam pembuatan peta konsep
6)
Sebagai bahan perbandingan guru menampilkan peta konsep
yang telah dibuatnya untuk sebagai koreksi atas pekerjaan siswanya
7)
Guru bersama-sama siswa merumuskan beberapa kesimpulan
dari materi yang dipelajari melalui peta konsep tersebut.
No comments:
Post a Comment